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μšΈμ‚° 삼산동 μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° 삼산점 | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ 성적 ν–₯상 λΉ„κ²° 곡개 μšΈμ‚° μ‚Όμ‚°λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° μ‚Όμ‚°μ  | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ μ„±μ  ν–₯상 λΉ„κ²° κ³΅κ°œμ‚Όμ‚°λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°μ‚Όμ‚°λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°λŠ” 쀑심가에 μœ„μΉ˜ν•΄ 학생듀이 μ‰½κ²Œ μ°Ύμ•„μ˜¬ 수 μžˆλŠ” νŽΈλ¦¬ν•œ ν•™μŠ΅ κ³΅κ°„μž…λ‹ˆλ‹€. μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ 학생 개개인의 λŠ₯λ ₯κ³Ό μ„±ν–₯을 κ³ λ €ν•œ λ§žμΆ€ν˜• κ΅μœ‘μ„ 톡해 μžκΈ°μ£Όλ„ ν•™μŠ΅ λŠ₯λ ₯을 ν‚€μš°κ³ , ν₯λ―Έλ₯Ό μœ λ„ν•˜λ©° μ„±μž₯을 μ§€μ›ν•˜λŠ” ν•™μ›μž…λ‹ˆλ‹€. 학생듀이 λ‹€μ–‘ν•œ κ²½ν—˜μ„ 톡해 ꡐ윑의 κ°€μΉ˜λ₯Ό 느끼고 λͺ©ν‘œλ₯Ό ν–₯ν•΄ λ‚˜μ•„κ°ˆ 수 μžˆλ„λ‘ 졜적의 ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½κ³Ό 체계적인 μ‹œμŠ€ν…œμ„ κ°–μΆ”κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.삼산동 μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ› μˆ˜μ—… 방식 및 νŠΉμ§•μ‚Όμ‚°λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ ν•™μƒλ“€μ˜ ν•™μŠ΅ 효과λ₯Ό κ·ΉλŒ€ν™”ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ λ‹€μ–‘ν•œ μˆ˜μ—… 방식을 μš΄μ˜ν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 1:1 μ½”μΉ­ν•™μŠ΅μ„ 톡해 학생 개개인의 ν•™μŠ΅ νŒ¨ν„΄κ³Ό μˆ˜μ€€μ„ μ •ν™•νžˆ λΆ„μ„ν•˜κ³ , 이에 λ§žλŠ” 맞좀.. 2025. 2. 28.
μ„Έμ’… μƒˆλ‘¬λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° μƒˆλ‘¬μ  | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ 성적 ν–₯상 λΉ„κ²° 곡개 μ„Έμ’… μƒˆλ‘¬λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° μƒˆλ‘¬μ  | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ μ„±μ  ν–₯상 λΉ„κ²° κ³΅κ°œμƒˆλ‘¬λ™  μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°μƒˆλ‘¬λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°λŠ” 쀑심가에 μœ„μΉ˜ν•΄ 학생듀이 μ‰½κ²Œ μ°Ύμ•„μ˜¬ 수 μžˆλŠ” νŽΈλ¦¬ν•œ ν•™μŠ΅ κ³΅κ°„μž…λ‹ˆλ‹€. μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ 학생 개개인의 λŠ₯λ ₯κ³Ό μ„±ν–₯을 κ³ λ €ν•œ λ§žμΆ€ν˜• κ΅μœ‘μ„ 톡해 μžκΈ°μ£Όλ„ ν•™μŠ΅ λŠ₯λ ₯을 ν‚€μš°κ³ , ν₯λ―Έλ₯Ό μœ λ„ν•˜λ©° μ„±μž₯을 μ§€μ›ν•˜λŠ” ν•™μ›μž…λ‹ˆλ‹€. 학생듀이 λ‹€μ–‘ν•œ κ²½ν—˜μ„ 톡해 ꡐ윑의 κ°€μΉ˜λ₯Ό 느끼고 λͺ©ν‘œλ₯Ό ν–₯ν•΄ λ‚˜μ•„κ°ˆ 수 μžˆλ„λ‘ 졜적의 ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½κ³Ό 체계적인 μ‹œμŠ€ν…œμ„ κ°–μΆ”κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.μƒˆλ‘¬λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ› μˆ˜μ—… 방식 및 νŠΉμ§•μ§€μ—­ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ ν•™μƒλ“€μ˜ ν•™μŠ΅ 효과λ₯Ό κ·ΉλŒ€ν™”ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ λ‹€μ–‘ν•œ μˆ˜μ—… 방식을 μš΄μ˜ν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 1:1 μ½”μΉ­ν•™μŠ΅μ„ 톡해 학생 개개인의 ν•™μŠ΅ νŒ¨ν„΄κ³Ό μˆ˜μ€€μ„ μ •ν™•νžˆ λΆ„μ„ν•˜κ³ , 이에 λ§žλŠ” 맞좀.. 2025. 2. 28.
ꡬ리 인창동 μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° 인창점 | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ 성적 ν–₯상 λΉ„κ²° 곡개 ꡬ리 μΈμ°½λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° μΈμ°½μ  | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ μ„±μ  ν–₯상 λΉ„κ²° κ³΅κ°œμΈμ°½λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°μΈμ°½λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°λŠ” 쀑심가에 μœ„μΉ˜ν•΄ 학생듀이 μ‰½κ²Œ μ°Ύμ•„μ˜¬ 수 μžˆλŠ” νŽΈλ¦¬ν•œ ν•™μŠ΅ κ³΅κ°„μž…λ‹ˆλ‹€. μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ 학생 개개인의 λŠ₯λ ₯κ³Ό μ„±ν–₯을 κ³ λ €ν•œ λ§žμΆ€ν˜• κ΅μœ‘μ„ 톡해 μžκΈ°μ£Όλ„ ν•™μŠ΅ λŠ₯λ ₯을 ν‚€μš°κ³ , ν₯λ―Έλ₯Ό μœ λ„ν•˜λ©° μ„±μž₯을 μ§€μ›ν•˜λŠ” ν•™μ›μž…λ‹ˆλ‹€. 학생듀이 λ‹€μ–‘ν•œ κ²½ν—˜μ„ 톡해 ꡐ윑의 κ°€μΉ˜λ₯Ό 느끼고 λͺ©ν‘œλ₯Ό ν–₯ν•΄ λ‚˜μ•„κ°ˆ 수 μžˆλ„λ‘ 졜적의 ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½κ³Ό 체계적인 μ‹œμŠ€ν…œμ„ κ°–μΆ”κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.인창동  μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ› μˆ˜μ—… 방식 및 νŠΉμ§•μΈμ°½λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ ν•™μƒλ“€μ˜ ν•™μŠ΅ 효과λ₯Ό κ·ΉλŒ€ν™”ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ λ‹€μ–‘ν•œ μˆ˜μ—… 방식을 μš΄μ˜ν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 1:1 μ½”μΉ­ν•™μŠ΅μ„ 톡해 학생 개개인의 ν•™μŠ΅ νŒ¨ν„΄κ³Ό μˆ˜μ€€μ„ μ •ν™•νžˆ λΆ„μ„ν•˜κ³ , 이에 λ§žλŠ” 맞.. 2025. 2. 28.
κ³ μ–‘ 화정동 μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° 화정점 | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ 성적 ν–₯상 λΉ„κ²° 곡개 κ³ μ–‘ ν™”정동 μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° ν™”정점 | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ μ„±μ  ν–₯상 λΉ„κ²° κ³΅κ°œν™”정동 μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°ν™”μ •λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°λŠ” 쀑심가에 μœ„μΉ˜ν•΄ 학생듀이 μ‰½κ²Œ μ°Ύμ•„μ˜¬ 수 μžˆλŠ” νŽΈλ¦¬ν•œ ν•™μŠ΅ κ³΅κ°„μž…λ‹ˆλ‹€. μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ 학생 개개인의 λŠ₯λ ₯κ³Ό μ„±ν–₯을 κ³ λ €ν•œ λ§žμΆ€ν˜• κ΅μœ‘μ„ 톡해 μžκΈ°μ£Όλ„ ν•™μŠ΅ λŠ₯λ ₯을 ν‚€μš°κ³ , ν₯λ―Έλ₯Ό μœ λ„ν•˜λ©° μ„±μž₯을 μ§€μ›ν•˜λŠ” ν•™μ›μž…λ‹ˆλ‹€. 학생듀이 λ‹€μ–‘ν•œ κ²½ν—˜μ„ 톡해 ꡐ윑의 κ°€μΉ˜λ₯Ό 느끼고 λͺ©ν‘œλ₯Ό ν–₯ν•΄ λ‚˜μ•„κ°ˆ 수 μžˆλ„λ‘ 졜적의 ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½κ³Ό 체계적인 μ‹œμŠ€ν…œμ„ κ°–μΆ”κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.화정동 μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ› μˆ˜μ—… 방식 및 νŠΉμ§•ν™”μ •λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ ν•™μƒλ“€μ˜ ν•™μŠ΅ 효과λ₯Ό κ·ΉλŒ€ν™”ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ λ‹€μ–‘ν•œ μˆ˜μ—… 방식을 μš΄μ˜ν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 1:1 μ½”μΉ­ν•™μŠ΅μ„ 톡해 학생 개개인의 ν•™μŠ΅ νŒ¨ν„΄κ³Ό μˆ˜μ€€μ„ μ •ν™•νžˆ λΆ„μ„ν•˜κ³ , 이에 λ§žλŠ” 맞좀.. 2025. 2. 28.
용인 ν’λ•μ²œλ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° μˆ˜μ§€μ  | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ 성적 ν–₯상 λΉ„κ²° 곡개 용인 ν’λ•μ²œλ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° μˆ˜μ§€μ  | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ μ„±μ  ν–₯상 λΉ„κ²° κ³΅κ°œν’λ•μ²œλ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°ν’λ•μ²œλ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°λŠ” 쀑심가에 μœ„μΉ˜ν•΄ 학생듀이 μ‰½κ²Œ μ°Ύμ•„μ˜¬ 수 μžˆλŠ” νŽΈλ¦¬ν•œ ν•™μŠ΅ κ³΅κ°„μž…λ‹ˆλ‹€. μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ 학생 개개인의 λŠ₯λ ₯κ³Ό μ„±ν–₯을 κ³ λ €ν•œ λ§žμΆ€ν˜• κ΅μœ‘μ„ 톡해 μžκΈ°μ£Όλ„ ν•™μŠ΅ λŠ₯λ ₯을 ν‚€μš°κ³ , ν₯λ―Έλ₯Ό μœ λ„ν•˜λ©° μ„±μž₯을 μ§€μ›ν•˜λŠ” ν•™μ›μž…λ‹ˆλ‹€. 학생듀이 λ‹€μ–‘ν•œ κ²½ν—˜μ„ 톡해 ꡐ윑의 κ°€μΉ˜λ₯Ό 느끼고 λͺ©ν‘œλ₯Ό ν–₯ν•΄ λ‚˜μ•„κ°ˆ 수 μžˆλ„λ‘ 졜적의 ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½κ³Ό 체계적인 μ‹œμŠ€ν…œμ„ κ°–μΆ”κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.ν’λ•μ²œλ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ› μˆ˜μ—… 방식 및 νŠΉμ§•ν’λ•μ²œλ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ ν•™μƒλ“€μ˜ ν•™μŠ΅ 효과λ₯Ό κ·ΉλŒ€ν™”ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ λ‹€μ–‘ν•œ μˆ˜μ—… 방식을 μš΄μ˜ν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 1:1 μ½”μΉ­ν•™μŠ΅μ„ 톡해 학생 개개인의 ν•™μŠ΅ νŒ¨ν„΄κ³Ό μˆ˜μ€€μ„ μ •ν™•νžˆ λΆ„μ„ν•˜κ³ , 이에 .. 2025. 2. 28.
김포 뢁변동 μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° μ‚¬μš°μ  | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ 성적 ν–₯상 λΉ„κ²° 곡개 김포 λΆλ³€λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„° μ‚¬μš°μ  | λ§žμΆ€ν˜• ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μœΌλ‘œ μ„±μ  ν–₯상 λΉ„κ²° κ³΅κ°œλΆλ³€λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°λΆλ³€λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­μ„Όν„°λŠ” 쀑심가에 μœ„μΉ˜ν•΄ 학생듀이 μ‰½κ²Œ μ°Ύμ•„μ˜¬ 수 μžˆλŠ” νŽΈλ¦¬ν•œ ν•™μŠ΅ κ³΅κ°„μž…λ‹ˆλ‹€. μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ 학생 개개인의 λŠ₯λ ₯κ³Ό μ„±ν–₯을 κ³ λ €ν•œ λ§žμΆ€ν˜• κ΅μœ‘μ„ 톡해 μžκΈ°μ£Όλ„ ν•™μŠ΅ λŠ₯λ ₯을 ν‚€μš°κ³ , ν₯λ―Έλ₯Ό μœ λ„ν•˜λ©° μ„±μž₯을 μ§€μ›ν•˜λŠ” ν•™μ›μž…λ‹ˆλ‹€. 학생듀이 λ‹€μ–‘ν•œ κ²½ν—˜μ„ 톡해 ꡐ윑의 κ°€μΉ˜λ₯Ό 느끼고 λͺ©ν‘œλ₯Ό ν–₯ν•΄ λ‚˜μ•„κ°ˆ 수 μžˆλ„λ‘ 졜적의 ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½κ³Ό 체계적인 μ‹œμŠ€ν…œμ„ κ°–μΆ”κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.뢁변동 μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ› μˆ˜μ—… 방식 및 νŠΉμ§•λΆλ³€λ™ μ™€μ™€ν•™μŠ΅μ½”μΉ­ν•™μ›μ€ ν•™μƒλ“€μ˜ ν•™μŠ΅ 효과λ₯Ό κ·ΉλŒ€ν™”ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ λ‹€μ–‘ν•œ μˆ˜μ—… 방식을 μš΄μ˜ν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 1:1 μ½”μΉ­ν•™μŠ΅μ„ 톡해 학생 개개인의 ν•™μŠ΅ νŒ¨ν„΄κ³Ό μˆ˜μ€€μ„ μ •ν™•νžˆ λΆ„μ„ν•˜κ³ , 이에 λ§žλŠ” 맞좀.. 2025. 2. 28.